發布時間：2022-03-09 02:01:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、將對話教學理念應用到小學教育教學中的必然性分析
1.在對學生創新能力和學習能力進行培養中，對話教學是其中的必然要求。
對學生綜合能力進行培養，是小學教學的主要培養目標。以前的教學過于在乎教師的教，教師成為了知識的載體，教學內容呈現出定型化和知識化的特征，這樣對于培養學生創新能力上必然會帶來一定的影響。對對話教學理念進行應用，使學生成為其中的重要參與人，這樣的參與并非是旁觀和被動的參與，需要學生們能夠有效的在其中進行互動。在互動當中，將新的共識引導出來，對新的共識和理解萌生的過程正是對思想進行創新的過程，對學生創新能力的訓練上無疑會發揮巨大的作用。
2.在對學生的學習興趣進行培養中，對話教學理念是其中最理想的手段
成績或者分數不是對話教學的根本目的所在，而是學生的自我實現和發展。有“我和你”的關系存在于教學當中，我中有你，你中有我，但是又不是你同化我，我同化你，而在彰顯的過程中，用我以你的形式存在。二者是作為有著完整人格主體和獨立個性的主體，向我和你之間共同進入。沒有主體和客體的關系存在于其中，人和物的關系也不存在于其中。雙方都沒有將對象視為對方，而是同對方共同參與、密切合作和相互承認，對溝通、和諧、理解的對話人生去享受。這樣的教學將教師的權威性和神話打破了，進而有效的解放了學生們的個性，在提升學生們學習興趣和信心的過程中發揮了重要的作用。
二、將對話教學理念應用到小學教育教學中
1.要將信任學生和適度指導向結合作為主要的對話形式。
教師一旦對學生信心不足，對他們不夠信任，這樣不管是何種教學方法都不會發揮出應有的作用。對于學生的信任，是對話教學理念的前提條件，將信任放在首位，學生同教師進行對話交流和溝通過程中，就會以獨立人格的身份展現出來，能夠做到和教師和諧共處，而不是教師單純的去控制他們。對對話的過程，教師應該不斷的去監控，并對方向進行掌控。但是，也應該努力讓學生們將自身的主觀能動性發揮出來，因為權力的主體是學生的主要特征，對自身發展的方式和途徑有權力去決定。然而，對學生們教師也不要過度的放任，就如同放風箏，不但要確保風箏可以自由的飛行，也需要對風箏用繩子進行控制，確保它能夠向著正確的方向飛行。在對話的過程中，教師還應該對每個學生進行關注，課堂對話教學中存在的死角，要注意去清掃，防止有同學在其中出現游離的情況。在參與對話的過程中，教師要有效的控制自身的發言，防止對學生們帶來不利的影響，要正確的對學生們進行引導，成為學生們對話學習中引導者和合作者，防止以專制者的身份出現在對話教學情境中。并且，對話教學帶來的成果不是硬塞給學生們的，需要教師和學生們共同創造出來。
2.要有想象和創造存在于對話的環境中。
“讓課堂煥發出生命的活力”，是葉瀾先生的重要教學觀點，在我們國家的教育界發揮了重要的作用，課堂為心靈相約、生命相遇的場所，是對問題質疑的場所，是利用對話對真理進行探尋的地方。在人們的觀念中，這一重要的課堂概念已經獲得了極大的發展和提升。這樣，對學生們的個性進行舒展，令創造和想象作為課堂的主要旋律，在設計對話教學目標的過程中，自然就會成為其中的優秀理念。對這一理念的貫徹和實現應該對這樣兩個方面進行注意：首先，將學生們的懷疑精神和批判意識激發起來。換句話而言，教師不但要鼓舞學生們對問題自行的去發現、探尋和解決，對學生們不迷信權威、不盲從的精神和意識還要進行培養。在教學追求中，這應該是一個重要的目標；其次，對學生們的奇思妙想要給予鼓勵，使學生在對話教學情境中能夠大膽的去想象，這樣對于開發學生智慧潛能、培養學生探究興趣中會發揮巨大的作用，使學生將一些奇特的想法發表出來。
3.有待于進一步提升教師的對話教學能力。
對話教學的組織者和教學者即為教師，對話教學的質量同教師的教學技能上有著非常密切的聯系。但是，分析教學的具體情況，一些小學中，因為教師條件和教學硬件的制約，教師較為繁重的教學任務，對于現階段的教學要求，在教學水平和教學技能上很難給予滿足。為了將對話教學理念有效的應用到教學當中，需要教師將自身的教學技能不斷的提升上來，將教學研究開展起來。首先，將教師的表達能力提升上來。教師要將自身語言表達的能力提升上來，做到層次分明、條例清晰，能夠簡化一些較為困難的內容；其次，將教師組織教學的能力提升上來，能夠有效的鼓舞和引領學生們發現并解決問題。
三、結語
小學教學在整個教學體系中都有著重要的地位和作用，因此，小學教學也深受國家和社會的重視。隨著新課程改革的不斷推進，對當前的小學教育教學工作也提出了新的要求，需要教師在教學的過程中轉變教學的理念，將學生當做學習中的主人來對待。對話是我們每個人的基本技能，利用對話能夠有效的了解對方的一些基本情況，因此，對話逐漸的發展為一種全新的教學理念，在小學教育教學中進行了應用，對于提升小學教育教學水平上發揮了重要的作用。
作者：姜紅 單位：四平市中央東路小學校
1轉變、提升教師的管理意識
每當一提及教學的質量，通常有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他的教學人員是沒有關系的。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現了一定的偏差。
根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的管理直接者。主要體現在：第一，教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理；第二，教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。
2教學管理中要積極的動員各方面的力量
教學質量的提升，是要通過全校教師和學生的共同努力才能有效的實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想使教學來促進教學質量的提升，必須要有效的聯合校內的所有成員、家長、社會積極的參與到小學教育教學管理中。我們國家在對學校的管理上還做得不夠好，通常的參與管理的人只是校長、教導主任、教研組等，教師、學生是很少、幾乎沒有參與到教學管理的組織中，還有家長和社會也沒有真正的參與到教學管理中去。這不僅對教學管理造成一定的偏差，對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機的聯合起來積極的參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意一下兩點：首先，加強學校領導的重視，積極的調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。其次，在校內要建立健全各方面的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
3構建和諧、優美、民主的教學環境
和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。所謂教學環境主要是包括了教師的工作環境、條件、教學的相關設備、各班級的班容風貌等。想要促使以上環境都能一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員，首先就要集中精神，不斷的吸收多方面的力量，積極的爭取多一點資金，為我們的教學人員建造舒適的、安逸的教學環境，促使教育工作人員不至于受到外界環境的干擾從而影響其教學的水平；其次，要增強教學效果必不可少的是教學設備，因而學校應根據每個學科適時的增添教學器材，逐漸的改善教學器材的設備，促使器材充分的發揮其輔助教學的作用；最后，班級內的環境對學生的生活、學習都有著重要的影響，因而，學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，應該充分的考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。
4加強對教學整個過程質量的有效管理
在整個教育教學過程中，教學質量并非檢查和考出來的，而是要靠教師的教、師生之間的共同努力創造出來的。這個過程是由多個環節構成的，它們相互制約、相互促進和聯系，它們對教學質量都產生并形成了直接或者是間接的影響。因而，在管理教學質量的時候，必須要抓好質量形成的全過程，也就是其中的每一個環節。從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重的忽略了對教學全過程的創造的管理。上面已講，教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。主要是因為學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定；各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一；學生家庭作業的負擔相對來講較重；部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好的開展相關的課外活動，或者活動僅僅是流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正的落到實處，從而實現管理的實效性。
5學校加強對教師的管理
通常學校內的一切工作主要是以教學為主。在教學過程中，教師處于主導的地位，決定著教學質量的高與低。因而，在教學管理中對教師的管理是一個很重要的方面。對教師的管理方面，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產校外與校內進修的有機結合。通過國家和有關的教育部門制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。在目前來講：部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內的進修。學校可以是定期、定時請有關的專業人士到校內為教師培訓，負責他們的進修任務，盡可能的提升并形成一定的制度。同時，還要在校內充分的利用在職進修，常見的有：講座、教研會、老帶新、個別性的指導等。對于教師的評價方面：學校要建立規范的校內校外的教師評價機構；還要制定合理、科學的評價標準。促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面：尤其是加強對教學質量的提升。學校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學校根據自身的事情情況提升素質教育的高質量。因而，在教學管理過程中，重抓教育教學質量，樹立以提升教育教學質量服務的管理思想，尤其是教育教學行政管理更加的要注重這點。
6小結
總而言之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理的方式。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力；最終增強師生的自我管理意識。
1、對小學教育教學改革幾個問題的思考
1.1、社會對小學教育教學改革認可度與支持度的問題
社會無法對小學教育教學改革認可，那么相應的社會也就難以對小學教育教學改革持支持態度了，得不到社會的認可和支持，很大程度上就阻礙了國家教育部門的教育教學改革的步伐，很多改革方案也就相對無法實現，因而就變成了紙上談兵的口頭的小學教育教學改革。
1.2、小學教師師資力量是否能促進小學教育教學改革的問題
小學師資力量的匱乏一直都是我國國家教育改革的一個難點。第一，邊遠地區和貧困農村教學條件較差，教師待遇相對城鎮來講普遍較低，這就很大程度上阻礙了小學教師從教的積極性，能堅守下來繼續從教的基本只剩下一些代課老師了，在很大程度上這種教學條件較差的區域，很難吸引和留住有思想有教學激情的年輕教師，故而小學教師資源更加稀薄化，在這種現狀下，要想提升小學教育教學改革力度就顯得力不從心了。第二，即便在城鎮小學中，也基本實現的是終身合同制，因為工作的穩定和安逸，很大程度上造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學內容進行教學。對國家所提倡的小學教育教學改革問題也只是順應性地執行，很少有教師能夠挖掘自身的創新思維意識主動配合國家的教育教學去進行改革教學。
1.3、小學生執行力是否能適應小學教育教學改革的問題
小學生正處于童年向少年轉變的一個過程，在很多時候大人向他們所下達的指令，他們可能理解歪曲或是干脆不予執行，這與他們的年齡是分不開的，所以很多時候我們所通過的都是說服教育和責罰教育相融合對其進行教育。那么在國家提倡的小學教育教學改革問題中，對于小學生來講他們很難去真正的理解，只是會遵循老師或是家長的意愿去執行，但是這種被動的執行效果也相對緩慢和較難，因為根據他們的理解和接受以及消化新事物和知識的能力是有限的，只有通過長時間的這種小學教育教學改革的推動，才能讓小學生們慢慢去接受和適應這種新型的改革模式。
2、對小學教育教學改革幾個問題思考的解決措施
對小學教育教學改革的幾個問題思考中，我們只有不斷發現問題才能去解決問題，只有解決了這類問題才能更好地將小學教育教學改革真正地落到實處，只有將小學教育教學改革真正落到實處了才能使我國小學教育事業更上一個臺階，那么相對國家靠新一代興旺和發展也就更進一步了。所以在對小學教育教學改革中我們必須要考慮解決的問題歸納起來有以下幾個方面。
2.1、提高社會對小學教育教學改革認可度與支持度
國家教育部及相關宣傳部門，首先必須對國家小學教師們講解小學教育教學改革的最終目的和方向，通過小學教師們的教學經驗來推動小學教育教學改革任務，讓從事小學教育工作者們真正地了解和掌握住所謂教育教學改革路線后，才能真正地去完成這項教育教學改革任務。然后再對社會和家長們大力宣傳小學教育教學改革的目的、作用以及益處等，讓社會和家長們了解國家提倡的這種小學教育教學改革模式，并且讓其從內心深處真正去接受、響應、支持和配合國家對小學教育教學的這種改革，只有家長們和社會認可了，才能讓小學教育教學改革順利地開展下去。
2.2、提高小學教師師資力量教學環境與待遇
解決我國邊緣地區和農村的小學教學條件，大量引進新興的年輕教學力量去完成小學教育教學的改革任務，知識能改變命運，那么只有讓小學生們真正地有吸取知識的源泉，才能談如何實行這種特殊地區的小學教育教學改革問題。另外，對于城鎮小學來講，由于小學教師基本啟動的是考試合格通過后采取終身在崗制度，這樣容易養成小學教師養尊處優的心理，那么，如果實行小學教師合同制，能者上崗，庸者下崗的模式，很大程度上就能抵制住小學教師們安逸、不思奮進的教學心態。
2.3、加強小學生的認知能力
加強小學生的認知能力，很大程度上只能將小學教育教學改革方案變為小學生能接受和消化的教學范圍之內，這樣在對小學生進行教育教學改革中，不至于讓小學生們過于茫然和不知所措。只要讓他們把對小學教育教學當成是自己應該完成的學習任務來對待，那么很大程度上就能讓這種教育教學改革模式變得簡單而容易被他們所接受。
3、結語
祖國的未來靠下一輩去繼承和發展，我國一直把對學生的教育問題放在國家發展的首要位置，社會和時代在不斷變化和更新中，那么國家對學生們的教育也隨之需要進行相應的教育教學改革，教育的改革需要從小學生開始緊抓，在對小學教育教學過程中，不斷地會出現與教育教學改革背道而馳的問題，只有在這些問題發生后盡可能地去解決，才能讓我國對小學教育教學改革起到關鍵性的作用。
作者：常倩 單位：廣州市荔灣區蔣光鼐紀念小學
一、小學教育教學的有效管理方式
1.教育教學管理應以人為本
“以人為本”主要從教師教學觀念出發，要求其在教學中堅持以小學生的需要為前提而設置科學的課堂教學方案。有關文獻指出，實現高素質人才的培養不僅取決于教師的教學水平，且重視教師的課前備課方案。教師應以學生的全面發展為前提進行優化教育教學管理，秉承以學生為教學主體的觀念。教師作為教育的主體，應尊重學生的發展需要，以學生的特長、愛好作為培養適合學生最優發展的方向，堅持以人為本的教育管理理念，促進學生個性發展。結合學生的實際情況，在課堂上積極營造活躍的教學氛圍，利用教學方案中設置的有趣問題激發學生學習的興趣，引導學生成為學習的主人，消除其對學習的恐懼感，為學習樹立自信心，積極主動的參與教師的課堂教學。“以人為本”這一觀點對于加強學生的課后練習重新進行審視，以往的課后練習僅僅針對對課堂教學知識的鞏固，忽視了學生課外知識的普及。例如，語文學科中有關于尊老愛幼的教學內容，教師于課后布置的練習可增添“你在家里通過什么樣的方式進行尊老愛幼”引導學生從日常生活中自行尋找問題的答案，拓寬課外知識的領域。此外，教師應定期總結自己“以人為本”的教育教學管理的方法，對教學進行反思，若發現存在問題，及時修正并改進教學方案，實現課堂教學的高效。
2.教育教學管理應注重師生交流
教師與學生進行面對面的溝通有助于培養良好的師生關系，促使教育教學的管理與學生的學習達到雙贏。教學是一個連貫、完整的程序，如同計算機應用程序，實踐的過程應符合程序的要求，教師作為教學程序的編排者，于課前、課中、課后等階段與學生進行溝通協同，與各位學生進行心靈上的溝通，用眼睛去素描學生的內心世界，了解學生學習中存在的困惑，為學生的困惑提出建議，讓學生及時糾正學習方法。教師應秉承一視同仁的教育理念，對于學習成績優異的學生給予督促，讓其明白應始終保持虛心學習的心態；對于成績較差且學習能力有待于提高的學生應給予安慰及鼓勵，加強課后的輔導工作，貫徹“三心”的教學理念，即“細心、耐心、恒心”。回顧分析傳統教育管理中課堂上的教學，教師僅僅旨在完成本次課時的任務，缺乏與學生的必要溝通，一味向學生灌輸課前準備的教學內容，沒有及時了解學生的課上接受難易程度，這就導致了教師教學質量止步不前。新課程的決策富有人性化，提倡教師于課前、課中及課后與學生進行交流，從語言的交流中實現教師、學生共同發展的目的。教師的教與學生的學是同一時間發生、有機結合的過程，互相積極交流能增進師生間的關系，對構建和諧的教學課堂具有促進作用，且同時實現了教與學雙向發展的進程。
3.課堂回歸自然的教育教學管理
人是自然發展的產物，加強學生對自然界的認識能拓寬精神領域，對于小學教育階段具有輔助教學的作用。因小學生年紀小，對世間萬物懷有好奇的心態，向往一切美好的景觀或事物，而大自然這一臨近人類內心世界的公共場所為滿足學生的精神發展提供了條件。例如，小學教學普及自然知識的課堂上，教師向學生講解教材內容時可結合自然界中的動植物進行授課，課前準備小型的盆栽、動物標本，如日常生活中常見的水仙花盆栽及蝴蝶標本。在課堂上，教師利用這些輔助教學“工具”進行闡述，形象而生動的語言結合教學“工具”充分達到活躍課堂教學氣氛的目的，不僅調動學生主動學習的積極性，且有利于學生發散思維，培養學生從小養成聯系生活進行學習的良好習慣。小學教育教學管理中應重視學生課后的活動，教師可定期為學生開展一些與課內知識有緊密聯系的課外活動。例如小學語文《小白楊》一文，西北地區的教師完成課上授課內容后，借助所處的自然環境條件，可安排學生在課后對生活中的白楊樹進行觀察，親身體會白楊樹高、挺拔、色白的外形特征，實現從課上教學向自然回歸的目的。研究證實，提升學生對自然界的認知度是其鍛煉寫作能力的基礎，為學生提高景物寫作水平奠定基礎。
二、結語
綜上所述，小學生是祖國未來的建設創造者，小學教育是學生接受義務教育的起點，教師能否完善教育教學的管理是決定學生學習效果的因素。
作者：李榮 單位：河北省承德縣三溝學區中心校
一、將教學管理分層次進行，保證各個管理環節緊密相連
在教學管理中，應該有哪些力量是主要力量，有哪些是輔助力量一直是困擾我們的問題。在傳統的教學管理觀念中，認為學校是教學管理的主要實施者，教學管理的所有活動和所有效果都只有學校單方面負責。事實上教學管理活動是多方面集合的總體活動應該分為多層次進行分級管理。1.以教師為優秀，實施小學教學管理。小學教師是教育活動的直接參與者，而且在教育活動中處于主導地位。教師每天與小學生面對面交流，與小學生一起進行學習與生活。這里的學習和生活是特指，教師不僅要教會小學生知識文化，還有對小學生在校生活的全部進行必要影響。從入學到學習再到放學，即使是回到家里，執行的也是教師布置的學習內容和生活內容。也是就是說，小學教師在小學階段是學生整體生活的計劃者和引導者。因此，教師素質是影響教學管理活動的關鍵。提高教師的管理意識，就是從根本上提高了教育管理活動的層次。2.以家長為輔，補充教學管理活動。教師與家長是影響小學生生活和學習兩大方面的因素。學生在學習期間由學校和教師進行管理，但是，回到家主要的管理者就是家長。把家長作為教學管理的輔助因素是有一定道理的。教育活動是一個連續的過程。教育活動需要建立長效機制。學生在學校和教師正確管理下，會強化養成很多良好的學習習慣。回到家后，如果家長一味放縱和嬌慣不良習慣，孩子就會發生觀念的迷失。以家長為輔助的教學管理活動，需要每一名家長都要保持與學校管理的一致性，要把家庭教育當成學校教育的延續。在管理過程中，家長與學校以及教師要充分溝通，將小學生教育當成生活中的大事。學校也要定期對家長進行必要的教育理念培訓，把先進的思想第一時間傳播到家長群體中。3.綜合教育活動參與者的行為，形成教學管理活動的合力。在教學管理活動中，有一些必要存在的元素，這些元素可以在一定程度上影響教學管理活動。比如學校的員工、家庭其他成員、社會關系等。教學活動是一個綜合管理活動。不能單獨依靠一個方面的力量。所有的教育教學活動的參與者，都具有教學管理的權利和義務。這種權利和義務是道德標準要求，也是社會責任要求。小學生身邊的所有因素都參與到教學管理活動中，才能實現教學管理活動朝著健康全面的方向發展。
二、教育體制與機制改革，是加強小學教學管理效果的根本
1.更新教育理念是加強小學教學管理的動力。對于教育理念的更新，我們國家的進步速度是比較緩慢。經歷的三十多年的改革開放，經濟和政治領域發生了重要的變革，而教育和文化領域并沒有幾項有建樹的成就。我國教育依舊沿用傳統的、固定的、封閉式的教學。在這樣的嚴峻形勢下，我們教育工作者應該在拓寬教育理念上，積極探索和研究。把中國教育理念與世界接軌，形成我們有中國特色的教育觀念。
2.改進教育模式是提升小學教育管理水平的途徑。在新課程改革的催促下，小學教育模式有了一定的突破，但是，在整體教育模式上的改革幅度還是比較小。加強教學管理效果就要充分從教育模式入手。改革教育體制，建立以小學生素質教育為優秀的教育機制，利用一切可以利用的力量，構建教育平衡模式，在教學管理活動中，實行鼓勵與監督機制，實行考核與考察機制。在本質上，改變我國教育體制落后的局面，讓小學教學管理效果充分為人才培養的基礎環節服務。
三、結論
小學教學管理在教育改革中，是一個優秀的話題。加強小學教學管理可以從整體上提升小學教育的質量，可以把教學活動進行不斷的完善和規范。在管理中彌補缺點，在管理中提高業務素質和教學能力。
作者：董虹 單位：遼寧省鐵嶺市銀州區第十五小學
1、小學教育教學的相關管理制度
在小學教育教學的管理制度中可以分為以下幾種情況：常規的教學管理制度、科組工作制度和備課組活動制度等，這些相關管理制度就是與小學教育教學有關的管理制度，這些制度的有效執行，就可以滿足學校工作的正常開展。
2、提高小學教育教學管理水平
在小學教育教學的有關管理制度中，教學管理制度、科組工作制度和備課組洪都制度等都是圍繞著教育教育開展的。因此，在后文的議論中主要是如何完善教學管理制度，提高小學教育教學的管理水平，促進小學教育教學的合理有效開展。
2.1加強教師隊伍的建設
小學教育的優秀是學生，但是管事確實教師隊伍的建設和管理，建立一支具有職業道德、業務素質的教師隊伍是確保小學教育教學工作順利開展的重要保證。在當前的小學教育中，因為教育部門的相關要求和學生實際情況的變化，對教師的素質和各種業務能力都提出了很高的要求。在這種情況下，教師就要通過各種手段和方式不斷的提升自身，只有這樣才能滿足學生的學習要求。
2.2構建良好的教學環境
小學教育教學是孩子一生中最重要的啟蒙教育階段。因此，良好的教學環境是保證學生茁壯成長的重要條件。良好的教學環境不僅僅是說對學校進行全封閉式的管理，更是加強對學校的基礎設施的建設、教師的業務素質的培訓、學習風氣氛圍的養成等。特別是如今的小學教育已進入信息技術時代，在平常的教學中就應該應用相應的教學儀器來輔助教學。在對學生和教師團隊的管理的時候應該盡量的合理、科學，讓學生有一個良好的學習環境，教師有一個舒適、和諧的工作環境。
2.3改變傳統教育觀念，確立以人為本的管理理念
在新時代的教育理念下，學校的教學理念和教師的教學方法都應該與時俱進，保留合理的教學方法，創新教學模式。傳統的教育觀念在舊時代培養人才的過程中起到了很大的作用，但是隨著時代的變化，學生的實際情況發生了變化，傳統的駕馭觀念就阻礙了新時代的學生教育。因此，需要擯棄陳舊思維，改變傳統的教育觀念，培養學生的全方面的發展自我。不僅僅關注學生的學習成績，還要關注學生的心理成長，幫助學生形成健全高尚的人格品質。通過這些情況綜合的對學生進行評價，這樣更加合理科學。同時在進行教學管理的時候應該堅持以人為本的管理理念，注重人性化的管理和辦學。有些小學學校會在每次考試之后公開學生的學習成績，雖然這種做法有助于信息公開，但是在一定的程度上打擊了那些成績不理想的學生，使得這些學生產生自卑的情緒。
本著以人為本的管理理念，這些小學學校可以公開的鼓勵學習好的學生，并且設置一個最大進步獎，獎勵那些通過自身努力取得很大進步的學生，同時對學習成績不理想的學生面對面的交流，讓他們感受到老師的關系，從而提高他們的學習興趣。小學的教育教學是一個很重要的階段，學生也是很敏感的一個群體，太過嚴厲的管理模式制度會對學生的性格產生不同程度的影響。因此，應該適當的注意。學校的各個部分都是需要重視的，特別是校園安全問題，對這種問題，作為學校的相關負責人應該堅持“足夠的想象力、足夠的耐心、足夠的細心”的原則，及時的發現安全隱患，保證學生的安全。還有就是在關注安全問題的時候也應該教會學生自我保護的能力。這種人性化的管理模式不僅營造了一個良好的學習氛圍，更是為學生的全面發展提供了有利條件。
2.4根據實際情況制定教學方法，因材施教
傳統的教育模式是部分情況的大教室教學，這樣的工作量相對較小，方便管理；隨著時代的變化，學生的家庭情況不同，受教育程度不同以及學生自身的智力開發程度不一樣等使得這種傳統的教學模式不能再適用。因此，為了學生的發展，學習應該根據具體的情況制定相應的教學方法，尊重差異，因材施教。不管是學習成績不同還是興趣差異，都要讓每個孩子都得到發展。讓孩子在各種教學模式中獲得發展的機會，在收獲成績的同時，也要讓孩子建立自信。
3、結束語
綜合以上對小學教育教學管理制度和措施的研究，在設計到小學教育的管理方面的時候，往往都會得到教育部門和全國人民的大力關注，因為孩子的教育問題是不可耽誤的，這個階段的教育會對孩子的性格、人生產生很大的影響。因此，應該扎實的完善相關制度，為學生的學習提供更為良好的學習氛圍。
作者：于慧三 單位：吉林省鎮賚縣鎮賚鎮第一小學
摘要：在新課改和社會發展的大背景下，小學教學內容有了很多改變與更新。作為小學管理的中心工作，教育教學管理工作也面臨更高更多的要求。如何有效加強小學教育教學管理，提高小學教育教學質量，是一個重要的課題。針對小學教育教學管理工作進行了簡要分析，并提出相應建議，以期為提高小學教育教學管理水平提供積極作用。
關鍵詞：小學教育教學管理問題對策
小學是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今后的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利于培養學生的自主學習能力，促進小學生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對于提高小學教學工作成效極為重要。小學教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。
一、小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐;另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。
二、加強小學教育教學管理的對策
1．優化教育教學管理制度
加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執行。在制度建設方法，應根據小學教育現有的教學管理制度進行分析，并依據新課改的要求，結合學校實際，以促進教師專業發展為重點，以提高教學質量、提升學生綜合素質為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質量。為了確保教學管理制度得以切實執行，學校應制定相應的教學檢查制度，發揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應從教學各個環節如備課、教案、課堂教學、作業等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作全面平衡發展。
2．加強教師隊伍建設
加強教師隊伍建設是開展教育教學管理的一項長期持久的重要內容，可以說，小學教師的能力水平直接影響著教學質量。根據新課改的要求，培養全能型教師人才隊伍已經成為一項緊迫的任務。首先，學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻的職業道德。再次，學校還應創新教師管理，督促教師加強自身修養，鼓勵教師進行教學改革，創新課堂教學模式，全面提升教學管理水平。
3．創新教育教學管理理念
現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。
4．強化常規教學管理
在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，學校還應從創造良好的教學氛圍、教學環境，加強班級管理，根據學生具體情況因材施教、注重培養學生的良好習慣等方面加強引導和管理，從而促進小學教育教學管理水平的全面提高。總之，在社會發展及教育事業發展的新形勢下，素質教育已經成為教育界的共識，作為教育事業的特殊階段，小學教育更應從基礎做起，提高教育教學管理水平，為學生夯實未來發展的基礎，不斷完善管理制度，提高隊伍業務水平，實現小學階段教育教學工作的科學發展。
作者：孟慶韜 單位：長春凈月高新技術產業開發區榆樹小學
教育教學管理是否得當直接影響著整所學校的教學質量、教學風氣以及未來發展，下面談幾點有關學校教育教學管理方面的幾點做法：
一、從教學環境開始抓管理
教學環境影響著小學教育教學的質量，影響著教師教學水平的發揮和學生成績的提升。作為校領導要根據教師和學生的需要配備教學必備的設備，以方便教學使用。學校要有明確的管理制度，比如教室、辦公室、食堂、公共區域都要專人管理、包片負責，以確保教學有序進行。同時，老師和學生都應該自覺地維護學校以及班級的秩序和衛生情況。校園、走廊、板報欄等要及時更換，內容積極向上、充滿正能量，使整個校園處在濃郁的文化氛圍當中，潛移默化的影響師生，使整個教育團體身處良好的風氣當中。
二、抓好教師隊伍建設
教師在整個教育教學過程中起著最重要的引領作用。所以，抓好教師隊伍建設是整個學校教育成敗的關鍵所在。一支有素質、高水平、能力強的教師隊伍，是確保小學教育教學管理工作順利進行的重中之重。教改不斷的深化，對教師的要求也越來越高。學校要引領教師自身素質的提升，如開展各種業務研討、政治學習、業務學習、練兵課等，也要定期或不定期派教師走出去進行交流和培訓，從而與外界接軌，不斷豐富教學經驗，學習新的教學方法。提升教師的人格魅力，起到良好的師范作用。
三、動員多方面力量實行教學管理
提升教學質量離不開師生的共同努力，同時也要與校內的成員、學生家長以及社會相結合，進行科學有效的管理。要想發揮教學管理的作用，就要動員多方面的力量共同參與到管理中來。校領導要采用積極的管理辦法讓校內力量起到作用，與家長互動、和社會聯系，做到及時溝通，共同管理，整體提升。與此同時做好監督管理工作，使制度嚴明、溝通有效、協調得力，最終達到提高教學管理質量的終極目標。
四、改變陳舊的教育教學觀念
只有觀念更新了才能與時代相融合，才能更好地吸收新的教學理念，接受新的教學方法，應用新的教學手段。陳舊的思想、呆板的教學理念和方法的擯棄需要一個循序漸進的過程，使老師各項工作得以順利開展，漸漸引導學生全面進步和發展提高，達到素質教育的目標。讓學生形成健全的人格品質，不再單純注重學習成績，改變衡量學生的評價標準，使教育科學化。總之，小學的教育教學管理要制定科學、規范化的制度，使之適合本校發展。讓有效的管理成為教學質量提升的基石，促使學生達成素質教育的目標。
作者：張鳳芝 單位：長春市綠園區雙豐小學校
摘要：農村小學教育教學質量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據學校發展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創新管理模式，以實現管理工作的發展，有效提升農村小學教育教學的效果。
關鍵詞：農村小學；教育教學；管理；策略
教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對于農村小學而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村小學尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發展，為教育教學質量的提升提供保障。
一、建立科學的管理制度
一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村小學，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村小學規模小，就放松管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村小學要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衛生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。
二、加強教育教學質量管理
現在，農村有很多家庭認為農村小學教育教學質量很差，因此，愿意出更多的錢，托關系把孩子送到城市上學，他們舍近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城里上學，這極大地加重了城市小學教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村小學學生越來越少，很多學校面臨著被取締的危險。解決這種問題，農村小學要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷發展壯大的動力。
三、動員各方面的力量參與教學管理工作
農村小學教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其局限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯系，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監督促發展，實現學生的有效培養。
四、落實教育教學激勵機制
管理工作的發展，需要能夠尊重人的發展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬松有度的管理策略，使所有教師都能發揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發展，年輕教師要積極發展自己的創新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業技能與素養的有效發展。
五、落實考核制度
學校要發展，管理要正規，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養的發展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便于教師對學生有全面的了解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨干教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。
作者：徐景龍 單位：吉林省白城市大安市四棵樹鄉第一中心小學
摘要：在“新課改”的大背景下，對小學教育教學管理提出了新的更高的要求，必須圍繞“新課改”進一步健全和完善教育教學管理模式，推動教育教學管理工作取得新的更大的成效，但目前新課改背景下小學教育教學管理仍然存在不足，需要采取有效措施解決。本文探索了新課改背景下小學教育教學管理問題，首先對新課改背景下小學教育教學管理存在的突出問題；最后就如何抓好新課改背景下小學教育教學管理提出一些有針對性的解決對策，旨在為加強小學教育教學管理提供一些有益的參考。
關鍵詞：新課改；小學教學；教學管理；管理模式
教育教學管理是小學教育的重要組成部分，也是學校管理的重要內容，同時也是小學教學開展教學活動的重要，運用科學的管理方法和管理手段，更好的行使管理職能，體現教學規律，能夠對小這教育創造更為有利的條件。盡管從總體上來看，我國小學教育教學管理工作不斷取得新的成效，有力的保障了小學教育的科學化和規范化，但按照“新課改”的要求，一些小學教育教學管理仍然存在很多不足之處，需要引起高度重視，特別是要牢固樹立“問題導向”的基本原則，積極探索符合“新課改”要求的小學教育教學管理模式，使小學教育教學管理更具科學性、健康性和持續性，推動小學教育上新臺階。
1新“新課改”景下小學教育教學管理存在的問題
一是小學教育教學管理理念制約。教育教學管理是一項復雜的系統工程，特別是需要反饋及時性、過程連續性以及管理綜合性，因而必須創新教育教學管理理念。但從目前我國一些小學教育教學管理情況來看，很我管理者對小學教育教學管理缺乏足夠的重視，特別是按照“新課改”的要求，一些管理人員不注重對新經驗、新知識以及新理念的學習和研究，導致在小學教育教學管理過程中缺乏改革和創新，得過且過和安于現狀的現象比較普遍，特別是在教育教學出現問題之后，缺乏有效的反饋機制，因而無法推動小學教育教學管理創新。二是小學教育教學管理目標模糊。一直以來，我國小學教育教學管理普遍都高度重視“短期效應”，因而對小學生如何認識和理解教學內容缺乏有效性，這與“新課改”的要求還有很大的差距。比如目前一些小學在開展教育教學管理的過程中，不注重管理目標和管理計劃缺少靈活性，教學內容、教學課時、教學要求等細化，導致教師無法根據實際情況進行靈活授課，“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念無法得到有效落實，這也在很大程度上制約了教師在教學方面的改革創新。由于小學教育教學管理目標不夠明晰，因而也就在很大程度上制約了小學教育教學管理工作的科學性和有效性。三是小學教育教學管理缺少落實。“人性化”是“新課改”的對教學工作的新要求，也是推動小學教育教學管理工作的重要基礎，但目前我國一些小學在開展教育教學管理的過程，還沒有將“人性化”落實到位，因而管理制度過多過濫，導致管理制度缺乏執行力，無法更好的落實教育教學管理工作。特別是存在著考研室、督導人員、管理人員缺乏落實工作的督促檢查，缺乏大局意識和責任意識，導致很多制度無法更好的落到實處，對于教師在教學過程中出現的一些問題和不足，教學督導和教學檢查缺乏嚴肅性和制約性。
2新課“新課改”下小學教育教學管理的優化路徑
一是創新小學教育教學管理理念。理念是行動的先導。在“新課改”的大背景下，要想加強小學教育教學管理工作，首先必須大力推動小學教育教學管理理念。要牢固樹立“以人為本”的管理理念，將反饋及時性、過程連續性、管理綜合性作為重要的管理模式，大力推進小學教育教學管理創新。比如要保證小學教師對教育教學管理工作的知情權、參與權和監督權，使他們能夠參與到教學管理工作中，進而能夠使自身教學工作得到充分的體系；再比如還要將“以學生為中心”作為重要的教育教學管理理念，把促進學生“全面發展”作為教育教學管理的重要內容，這樣能夠提升教育教學管理水平。二是明確小學教育教學管理目標。在“新課改”的大背景下，推動小學教育教學管理工作改革和創新，必須進一步明確小學教育教學管理目標，這就需要小學在開展教育教學管理工作過程中，必須對“新課改”的新要求、新目標、新任務有更加清醒的認識，并根本“新課改”制定教育教學管理目標。要把調動廣大教師開展教學創新的積極性和主動性、把培養學生的綜合素質作為小學教育教學管理的重要目標。比如要進一步完善評價方法和評價手段，將“質化”與“量化”、“平時”與“年末”、“自評”與“考評”緊密結合起來，真正通過多樣化的評價方法來增強評價的實效性。三是完善小學教育教學管理制度。制度具有很強的規范性，要想推動小學教育教學管理創新，必須將小學教育教學管理關進制度的“籠子”，不僅要進一步健全和完善管理制度，而且還要提高制度的執行力。這就需要小學在開展教育教學管理工作過程中，必須對當前不適合“新課改”的管理制度進行清理，并且要根據“新課改”的要求，按照新的教育教學管理目標，制定新的教育教學管理制度，使教育教學管理工作更加符合“新課改”的要求。除了要健全和完善管理制度外，最為重要的就是要提升制度的“執行力”，在這方面除了加大獎懲措施之外，最為重要的就是要提高管理素質，加強對教育教學管理人員的教育和培訓，使他們的管理能力得到充分的提升，進而能夠在教育教學管理過程中發揮更大的作用，推動小學教育教學管理工作步入更加良性發展的軌道。
3結語
綜上所述，在“新課改”的大背景下，給小學教育教學管理工作提出了新的更高的要求，盡管從目前來看，我國小學都高度重視教育教學管理創新，而且也取得了一些成效，但仍然存在很多不足之處，特別是由于小學教育教學管理理念制約、目標模糊和缺少落實，導致目前小學教育教學管理還不適應“新課改”的要求，必須下大力氣加以解決，重點要在創新小學教育教學管理理念、明確小學教育教學管理目標、完善小學教育教學管理制度等方面狠下功夫，推動小學教育教學管理取得良好成效，為小學教學的科學發展奠定堅實的基礎。
作者：甘澤敏 單位：吉林省舒蘭市法特中心小學
摘要：隨著國家對教育的重視程度越來越高，教育體制在不斷變革。小學教育作為義務教育的基礎階段，對小學生思想道德修養與學習習慣具有非常重要的影響。雖然國家對于小學教育非常重視，但落實到具體的政策以及教學過程中，由于一些因素，使得小學教育出現一定的問題。本文主要針對小學教育教學中存在的問題做了分析，在此基礎上，對其發展方向進行了探索。
關鍵詞：小學教育；教學；問題；發展方向
小學教育都是比較基礎的，內容也比較簡單，但是，小學教育的目的并不僅僅在于課本知識的學習，更注重對于學生學習習慣與思維方式的養成教育。但是在現有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規則，導致小學教育教學中出現了各種各樣的問題。
1改革小學教育教學的重要性
小學教育處于義務教育的初級階段，家長對此也非常重視，但是其中也出現了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學教育教學是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統的教育模式，對于理論內容的教育多于實踐的教育，要本著先進行理論教學然后再進行實踐教學的模式，使得理論教學與實踐教學的比例嚴重失衡，使得教育失去了原本的含義。對于小學教育教學的改革，要以理論教學與實踐教學的協調比例為基礎，對課程以及課時設置進行改進，并以培養德智體美全面發展的人才為目標進行改革。在這一過程中，建設以素質教育為優秀的課程體系，即從學科建設出發的課程建設、以教學活動為中心的課程建設并開發一些潛在的活動課程等。
2小學教育教學中存在的問題
2．1在教育過程中，對于學生的評價機制過于片面化：
受傳統的教育理念影響，現有對于學生的評價考核機制過于片面化［1］，僅僅從學生的成績出發，對學生進行評價。同時老師在對學生進行評價的時候，也是單純從學生的學習成績出發的，導致學生成績較差的學生漸漸失去了學習積極性，成績好的學生過分追求成績所帶來的榮耀，忽略了其他能力的培養。
2．2老師不能正確對待自己在管理中出現的失誤：
據調查，大部分學生在上課過程中，感覺老師對于課堂的把握程度不夠，過分注重對于課本知識的講解，忽略了與學生的溝通與交流，使得學生一節課都處于緊張的狀態，學生出于對老師的尊重或害怕受到老師的批評，沒有將這種情況及時告知老師，使得老師片面認為自己的這種教學方法與管理方法完全是正確的，對教學中出現的問題不能正確面對。
3對小學教育教學的發展方向進行相關的探索
3．1以課堂教育作為小學教育教學改革的出發點：
怎樣的課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個角度進行分析，一方面就是學生能夠跟得上老師的教學速度；其次學生對于課堂內容的掌握程度；最后則是學生對于學習的體驗程度。所以老師在教學過程中要針對教學目標，對教學內容進行設計和把握，比如在進行楊萬里的《小池》的學習時，老師對學生進行合理引導，并分析“泉眼無聲惜細流”這一詩句。教師：泉水從泉眼里流出來狀態是什么樣的？學生：細細的，靜靜地。教師：那詩人為什么要使用“惜”這一詞語呢？針對這一問題，老師可以讓學生進行分組討論，并發表自己的看法，最后將組員的想法進行綜合，選出最能說服大家的一個原因。這時，學生的積極性肯定就被調動起來，四個人或者兩個人一組對問題進行討論，發表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時老師可以引導學生明確詩人使用這一詞語的真正含義，使用“惜”字，使得無情的泉眼變得有感情的事物，好像是因為愛惜泉水，才讓它緩緩流動的。這樣可以讓學生在自己寫作過程中，使用這種表達手法，并讓他們提升對于學習的興趣。
3．2要注重學習氛圍的營造，讓學生潛移默化中改變學習習慣：
課堂上如果氣氛很嚴肅，枯燥乏味，學生的學習積極性也會降低，所以激發學生的學習興趣，必須要先營造良好的學習氛圍，讓他們可以全身心的投入進去，在這個氛圍中，他們可以發揮自己的真正性格，表達自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學生在課堂學習中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎上，學生肯定會展示活潑的一面，并且發揮自己的創造性思維以及自主學習的能力。
3．3注重對學生精神文化的培養，并且完善教學設施，為學生營造和諧的校園文化：
由于經濟體制的改革，對于學生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現在小學生基本上都是獨生子女，受各種文化的影響，學生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學過程中更要加強學生精神方面的建設，可以根據學科的特點與需求，完善教學設施，使得教學設施良好的運用于教學過程中，比如加強學校圖書館的建設，也可以在班級中，設立專門的讀書角，放置一些有助于學生身心發展的書籍或者漫畫，為學生營造一個和諧的校園氛圍，在此基礎上，豐富學生的精神世界。
3．4同時注重教師團隊的思想文化建設與專業素質建設：
教師作為傳道授業解惑的人，對于學生有一定的引導作用，所以，要加強教師團隊的思想文化建設與專業素質建設。在精神文化建設方面，要引導老師不斷加強自身思想道德修養，為學生做好榜樣，比如，使用文明用語等。專業素質建設方面，要不斷讓老師加強自己的教學水平，比如可以請一些教育界權威的專家或教學能手對本校的老師進行定期的培訓，提升他們的專業素養；也可以選擇一些教學水平比較高的學校，讓老師去進行交流學習，吸取別人的教學經驗與方法，然后根據本校學生的特點加以改進，運用到自己的教學過程中。
4結語
本文對小學教育教學中存在的問題進行了研究［3］，在此基礎上，對改革小學教育教學的重要性進行了分析，并對小學教育教學的發展方向進行探索，提出了以課堂教育作為小學教育教學改革的出發點；要注重學習氛圍的營造，讓學生潛移默化中改變學習習慣；注重對學生精神文化的培養，并且完善教學設施，為學生營造和諧的校園文化；注重教師團隊的思想文化建設與專業素質建設四項舉措。通過這些措施，希望可以合理改革小學教育教學方式。
作者：于霞 單位：山東省東營市河口區實驗學校
摘要：賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質教育、推進新課程改革的目標相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調動學生學習的能動性，使學生在學習興趣、學習積極性上發揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學生潛能，鼓勵學生，增強自信心，讓學生在學習過程中處于一種被激起的興奮狀態，使得教育教學達到最佳效果。
關鍵詞：小學教育；班主任；學生
一、賞識教育在班主任工作中的嘗試
筆者工作的單位是農村小學，學生入學前基本沒有接受正規的學前教育，相對于城市的學生來說，學生普遍基礎差，在學習習慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學實踐中，教者往往在學生犯錯誤或學習成績顯著下降時，不分場合、不計方式地找缺點、挑毛病，甚至疾言厲色地進行批評，這種毫無創意地采用責備、訓斥、命令、強迫方式，簡單粗放，令學生反感，收效甚微。只能造成學生喪失自信，心態進一步變得更自卑、更膽怯，從情感和心理上給學生造成不同程度的傷害。在多年的教育實踐中，通過不斷的學習、思考、摸索和改進，嘗試將賞識教育法運用在教育教學中，收到了良好的效果。第一，寓教于樂。一是把笑容帶給孩子。隨著年齡的增長，與孩子的童趣漸漸淡去。反思之后，努力在工作中把微笑帶到孩子面前。有了笑容就有了親切感，無論學習優劣、活潑還是文靜，學生們逐漸把自己的心里話都講給筆者聽，筆者對學生加深了了解，溝通更有成效。二是和孩子們一起活動、一起做游戲，把自己融入到孩子們中間，成為他們中的一員。每天帶領全班同學晨跑，課余之時跳繩、踢毽子，仿佛自己就是一名孩子，童心和快樂成為師生共同的瑰寶。三是自己更注重讀孩子喜歡的書，注重教者組織主題班會及各項活動時使用語言的知識性和趣味性，讓學生在快樂中參與被教育過程。第二，欲擒故縱。一是讓好動不愛學習的學生在學習上也動起來。有一部分學生愛勞動、愛運動，就是不愛學習，不喜歡動腦子。筆者覺得不能用成人的標準去衡量孩子，不能把循規蹈矩、不想歪點子、不貪玩等等命題為好孩子。童心未泯、好奇、好動，才像一個真正的孩子。愛玩是人的天性，筆者在課下和他們一起玩，又在課上對他們的優點進行表揚、鼓勵，讓他們在班級乃至學校的相關活動中當主力，同時，對他們學習中的缺點，提出階段性目標，就像小馬戴上了韁繩，沿著指出的方向奔跑。二是對于一些只注重成績卻看不起后進生的學生，鼓勵他們積極參加班里的各項活動，讓他們感同身受，那些被他們忽視的同學仍然有很多閃光點，“尺有所長，寸有所短”。第三，以褒代貶。以褒代貶就是用表揚的方式指出孩子們的缺點。賞識教育不是不要批評，關鍵是怎樣的批評更讓人心悅誠服。以褒代貶與其是一種方法，不如說是一種智慧。怎樣強化學生的優點弱化學生的缺點呢？對于不同層次的學生提出不同的目標要求。比如，常遲到的孩子，遲到次數減少了，表揚他遲到次數少了；對于學習成績差的學生，有了點滴進步都及時給予表揚，對于學習成績好而階段性退步的學生，要給予正面鼓勵，這種對于錯誤的表揚性的批評，達到了激勵和鞭策的雙重效果，遠遠好過正面的批評說教。
二、賞識教育貫穿教學過程
從欣賞的角度全面了解尊重班級里的每一個孩子，無論在學習還是生活上，用熱情點燃孩子的激情，在十分融洽的氛圍中完成課堂互動，游戲一般快樂的教與學，道理很簡單：同一事情，放在一個你非常欣賞的人身上和你非常討厭的人身上，會折射出完全不同的感受。因為愛，所以尊重。欣賞教育通過對學生情緒的調動和學生學習活動的肯定來激活學生沉睡的天份，進而增強其自信心。第一，詩化的語言。這里說的詩化的語言，不是讓教師在教學當中用詩句來跟孩子們交流，而是希望教師使用像吟誦詩歌一樣的動聽語氣來贊美孩子或者是表明正確的方向，而不是以往在教學當中泛泛出現的“你們別以為我低頭批作業就不知道你們在說話，某某同學，你站起來說說我剛才問了什么”“你的書寫怎么還是這樣呢”……不管你是出于關心還是想更好地教育孩子們，說出了這些比較剛性的語言。或許正是因為你的這些語言，恰恰傷害了學生們正在成長的自尊心，進而抹殺了孩子學習的積極主動性，灰暗了孩子們來不及光明的未來，都是想表達同一個意思，如果采用賞識教育的方法來表達，會出現怎樣的一種現象呢“?某某同學，你今天的書寫進步了，比之前干凈、工整了許多。”“你是不是以前就學過書法啊，太棒了，你現在的楷書跟柳公權的如出一轍啊。你在哪里學的啊?”采用這樣的贊美，再提出書寫要求，相信孩子的書寫一定會更有進步。將賞識教育運用到教育教學中，通過近些年的探索，在孩子們身上感受到了教師職業的樂趣。
作者：叢麗華 單位：吉林市船營區歡喜中心校
前言
作為重要的基礎教育教學基地，小學教學的重點在于對學生基礎的速招，這對于教育教學事業來說非常重要，那么，小學教育教學的管理過程中涉及到管理定位的問題，抓好管理就是前提，有什么樣的管理思想就應具有針對性的管理行為，那么作為小學教育教學的管理者，就應先做好正確的思想理論管理定位，只有這樣才能夠讓學生的思想跟上信息時代，滿足未來基礎學習的目的，讓家長對自己的子女教學越來越關注，越來越放心。
1小學教育教學管理應重視素質教育的重要性
作為素質教育實行的主陣地。小學教學是基礎教學的重點集結地，是培養人才的重要場所。學生可以通過素質教育的價值重點體現兩方面的內容，一方面是成人教學，讓學生具有成人教學完善的人格，具有社會的用武之地，對社會起到推動作用。第二方面是對學生培養一技之長或多才多藝的基礎學習能力，讓他們成為社會的有用之人，從社會中得到鍛煉并找到自己的位置，讓自己的技藝進行社會推動。這就是學生能否成才的重要客觀因素，是衡量學校辦學是否成功的重要標準。在學校達到這一目標后，就應從實際出發，確認素質教育的重大方向。在素質教育具有明顯成效后，應對管理方法進行先進性的評估，有了先進的管理方法才能夠保證素質教育的順利進行，才能夠適應社會的需求，滿足社會多元化人才培養的需要，并能夠讓學生很快的就融入多元化的社會群體，在進行教學管理的過程中，更多的是適應社會的需求，培養更多規格的人才的需要。將多類型、多層次、多規格的各個人才進行不同的社會形態匹配。只有這樣才能夠滿足發達進步多樣的社會需求。知識經濟的到來更是對社會提出了更是對小學基礎教育管理提出了新的要求。對于教育觀念和人文觀念的轉變和養成，必須要求小學教育教學工作者統一思想認識，將自身的能力、道德、情感進行有序的協調，將重點放在培養學生的創造性，通過培養他們創造性，激發他們勇于協作完成一項或多項學習任務的能力，培養他們的合作意識。知識經濟社會的到來需要教師將教育管理工作放在培養學生的創造意識和創造思維的能力上，需要將教育教學重點轉移到學生的個性發展上，只有高度重視學生的個性發展和和智力的開發，才能夠按照社會發展的需要進行多角度和多維度的素質人才培養。良好的素質教育教學管理能夠創辦具有特色的小學教育教學管理模式。具有特色教育教學模式下，學校在一方面能夠優化各種學校的獨特品質，作為學校的管理者，一定要在新時代的起點上著眼21世紀人才的發展，在對學校進行深入管理的前提下，整合已經擁有的資源，評估出自己的方向，用教育教學管理符合自身特點的方向完成理性的教學飛越，從而形成正確的教學管理思維。
2重視教育教學管理的創新性發展
教育教學管理是教學成果理性的體現和結晶。教學管理應時刻注重創新管理。重視管理的過程中要求教育教學管理者主動學習，善于總結教學管理經驗和規律。在不斷的管理和學習過程中運用先進的教學理念在學習中轉變傳統的教學理念。通過學校各類管理樹立正確的價值觀和教育觀，在通過和教師一起經過培訓和校驗活動產生教育教學價值觀。在管理中堅持不斷學習才能夠將實踐經驗和理論實際進行有機結合，創造特色的教學管理辦法。在進行教學管理的過程中要不斷的梳理教學管理工作思路，對于教學管理中經常出現的問題要不斷總結，理清教師在思想上的頭緒。管理工作應從思想出發，對事件進行科學的判斷，通過論證的發發進行準確無誤的管理。管理工作需要在實際教育理論改革工作的背景下進行論證，通過教學管理能夠檢驗出教育教學管理是否符合時展的大方向，并能夠科學的總結出規律。把教學管理工作改革放到客觀實際上去應用，融入到學校的具體工作中去，以此來驗證管理工作的正確性。教學管理工作可以通過情感的結合來起到良好的效果。通過談心方式的管理能夠迅速找到各個崗位的問題和差距，進行感情交流一方面可以增進感情，另一方面對實際底層的基礎工作也能夠做深度了解。談心的方式要靈活，在堅持原則的前提下，變通語言表達方式，多從對方的利益出發，作深入交談。常規談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報。注重學校和社會緊密聯系，在當今市場經濟的大背景下，管理需要創新，需要與社會各界人士的交往。在交往的過程中要堅持有利于學校的發展和遵守法律法規兩項原則。正確處理好與上級領導的關系，要擺正上下級關系，學會換位思考方式，學會善于表達意見的形式，獲得上級領導的幫助和下級同事的支持。使管理工作事半功倍。校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于受“外控型”學校管理體制的長期制約，小學校普遍缺乏校本管理的傳統與實踐經驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現過程。隨著學校管理體制改革的不斷深入，小學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國學校的現實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與發展。
3結束語
綜上所述，作為小學教育教學這項基礎教育來說，提高教育質量和教學管理水平是目前應做的主要工作，隨著社會和家長對學校的教育教學等各方面管理呼聲的越來越高。市場經濟發展速度的不斷加快，很多企業也在參與與學校合作的愿望，通過各項社會行為等原則來企業化教育理念，這必然為學校的整體管理帶來新的指導思想，同時也增加了學校與社會各界的外部聯系，作為校方本體和教育管理，也必然會給小學教育教學管理帶來新的生機。
作者：劉麗杰 單位：吉林省樺甸市第十一小學
1利用多媒體技術，創設良好的實驗情境
在我們新課改之后的課本中增加了很多實驗課來增強孩子們對學習的熱情和興趣，而這些實驗課的成功與否則直接影響了孩子們的學習質量，但是目前有很多學校都只是象征性的做一個實驗，這樣的話講臺下面的學生很難體會到整個實驗的真正意義，不能進行更深刻的理解，而且因為距離實驗物體還有一定的距離，也無法更加細致的進行觀察，像一些計量器具，例如彈簧秤、天平或者刻度尺的讀數，這些實驗距離遠了無法有效細致的觀察。但是我們在使用多媒體設備之后將實驗用多媒體展示出來之后，講臺下面的學生就可以更加細致的觀察到整個實驗的過程，而且兒童對新奇事物有著天生的好奇心，這樣學生學習起來也更有積極性。例如在數學課中講到《圓》這一課時，可以通過多媒體課件做出車在平坦的道路上行駛，將出輪做成圓形、三角形、正方形以及多邊形來觀察車輛行駛時的狀態，除了圓形外的其它形狀車輪必然是出于高低起伏的狀態，然后在把滿足這些車輪條件的路面展示給學生看，通過這些動畫來給學生講解圓的一些性質，還可以通過一些著名的畫作來說明圓的美感。另外，在小學一年級對學生進行啟蒙教育時，多媒體教學也有著很出色的表現，例如簡單的識數、簡單的加減法可以通過多媒體用實物來對學生進行教育，這樣可以避免學生因為年紀太小，抽象想象能力不強而影響接受知識的速度，并且提升小學生的學習興趣。
2多媒體技術對學生視野的拓展也有很大的作用
在科技高速發展的今天，很多學生的視野都不夠廣闊，因為小學生的抽象想象能力還不是很強，一些老師講的新鮮事物都不能理解透徹，但是我們通過多媒體技術用圖文并茂的形式展示出來學生就能夠更好的來理解。例如老師在講衛星的原理與功能一課時，學生沒有見過衛星所展現出的強大功能，不知道衛星究竟能干什么，我們用多媒體來展示出衛星定位功能，學生親眼所見之后就會對這一技術有一個比較清晰的認識，這樣將其中的原理與作用講解清楚，然后讓學生發揮想象力去把這一技術應用到其他領域，這樣學生也會非常活躍，如果理解不夠透徹的話容易對學生的知識產生誤導，但是通過多媒體技術就最大化的避免了這一現象。
3利用多媒體技術，激發學生的科學興趣
人的個性發展不僅依賴于人的先天素質和外部環境，還依賴于自覺意識和能動作用。在以往的教育過程中我們不難發現，很多學生都會有偏科的現象，具體分析下來其實就是學生對不同學科感興趣的程度不同。如今我們通過多媒體技術來講課，我們可以通過一些趣味性的游戲或者創建一個情景來對問題進行趣味性的講解，以此來增強學生對知識的趣味性，學生對學習的興趣有了提升，對知識的思考也會更加積極、活躍，這對學生的比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力都有很大的提升，而且多媒體技術可以使問題明確化，具體化，可以更好的與之前的知識進行融合，將知識點更加生動的展現出來，對學生解決問題有很大的益處，學生可以通過學習到的知識進行分析、想象以及表達，將填鴨式教學變為興趣誘導式教學，誘發學生的創新思維。例如：在《地球上有什么》一課中，原來只能用文字或者少量的圖片來表達，有了多媒體技術后，我們可以在網絡上下載大量的圖片來對學生展示不同的地區有不同的物種，形成不同的氣候和溫度，這樣可以很好的使用網絡資源去激發學生對知識的興趣，拓展學生的視野。
4利用多媒體技術，提高學習效率
多媒體技術的主要特點之一就是信息易集成，易展示。在傳統教育中，老師很大一部分時間都用在板書上，有時候一道數學題要寫五分鐘，這五分鐘對課堂的寶貴時間來說是極大的浪費，這樣就需要學生用課外的時間去夯實學到的知識，增加了學生的負擔，也加大了老師的體力消耗強度，如今我們合理利用多媒體的易集成和易展示的優點就可以避免這一現象，有的題只需要在多媒體上展示出一段圖片或文字就可以讓學生看到，各種解題步驟和思路也可以在多媒體中展出，這樣就可以讓學生在有限的時間內獲得更多的知識，學生學習到了更多的知識就會產生更大的積極性。
5利用多媒體技術，突破教學重難點
在教學過程中，經常會出現一些實例問題，例如描述一個物體的快與慢、動與靜、遠與近、虛與實等狀態，由于小學生的抽象思維能力不強，很難通過老師用語言或靜態圖畫的描述去理解問題，這對學生學習會造成很大的困擾，通過多媒體向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，減少思辨的困難；豐富學生的聯想，減少學生聯想的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高學生的解題速度和解題正確率。將這些問題講述的更加生動，便于學生思考，理解問題，降低學生的思維障礙，這樣可以做到事半功倍的效果。
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我們在這個日新月異的環境中，一定要對新鮮事物進行一些嘗試，有很多新興事物都可以解決從前很難解決或者很麻煩的問題，我們在小學生教育工作中對多媒體設備的應用就解決了課堂中板書時間長、語言描述小學生難以理解以及學生學習興趣的問題，所以在今后的教育過程中我們應該多使用多媒體設備進行教學，這不僅解決了一些問題，還可以更好的拓展學生的視野，提升學生的理解能力，以達到對知識深層理解的層次，學生對知識理解的深了就更容易與老師進行互動，增強課堂的活躍性，使我們的課堂不在是老師一個人的表演，而是老師和學生共同的舞臺。
作者：王麗梅 單位：吉林省樺甸市第十一小學
小學教育教學管理是教師在教學中通過一定的方式對學生進行的管理工作，合理的教育教學管理方式，能夠保證學校課堂的紀律，使學生更好地學習和生活，提高學生的學習成績，促進學生的全面發展。那么，如何更好地加強小學教育教學的管理呢？
一、管理中的問題
現代小學教育更加關注學生的素質教育，重視對學生綜合能力的培養。目前，許多小學在教學中加強了對學生的教育教學管理，并取得了一定的成果，但是部分小學在學生的教育教學管理中仍然存在許多不容忽視的問題。
（一）傳統教學模式的弊端
傳統的教學模式由于長期受到應試教育的影響，對學生知識掌握情況和學習能力的考察都是通過試卷進行的，忽略了學生其他方面的發展，而小學教師通常認為只要保證了學生的學習成績，教學就是成功的，缺乏對學生教育教學上的管理，僅僅將學生的考試成績作為判斷學生的標準，抑制了學生的創新精神，不利于學生今后的成長。
（二）教師教學水平不夠高
教師是教學中的主體，教師的教學水平和教學能力直接影響著課堂教學質量。現在仍然有許多小學教師的教學水平不夠高，教學思想陳舊，對小學生教育缺少現代的理念，管理學生刻板而嚴厲，不能夠適應現代社會對人才培養的要求。
（三）脫離了學生的實際特點
在小學教師對學生的教育教學管理中，許多時候因為缺少和學生的溝通，導致教學脫離了學生的實際特點，無法真正對學生的缺點和不足進行指導，使學生不理解老師的用意，產生了消極的想法，不愿意改正自身缺點，從而影響了學生正常的學習和生活。
二、怎樣加強管理
（一）創新教學理念
小學教師在課堂教學實踐中需要創新教學理念，改正教學中的不足，根據學生的實際情況，采用不同的教學方式積極的引導和教育學生，如可以增加一些考察學生動手能力、學習能力等綜合類型的考試，不再只注重學生的卷面成績，而是從學生的各個方面對他們做出客觀、公正的評價。在某小學四年級的課堂上，教師將班級學生分成幾個小組，布置了當堂背誦兩首古詩的任務，各小組之間進行比賽，某個小組中有一個非常內向的學生背誦古詩的效果不是很好，教師并沒有當眾批評他，也沒有判定他失敗，而是讓他用自己的話將古詩的含義敘述出來，該學生講述的非常好，教師便在全班同學的面前鼓勵了學生，并且課后指導他怎樣在理解古詩的含義上進行背誦，極大地促進了該學生的學習興趣，培養了該學生的表達能力，實現了對學生的教育教學管理。
（二）提高教師教學能力
對小學生合理地進行教育教學管理要求教師不斷提高自身教學能力，強化專業知識，提高道德修養，運用多種教學手段激發學生的學習興趣，增加與學生之間的溝通，努力成為學生的良師益友，為培養符合時展需求的人才而努力。比如小學教師可以利用空閑的時間多看一些教學方面的書籍，學習其他教師教學管理的先進經驗，周末聽一些專業性的知識講座，增加自身專業知識，或者參加一些音樂、美術的培訓班，進一步提高自身修養和審美能力，為學生樹立一個良好的榜樣。
（三）合理安排教學內容
小學生一般好奇心比較重，渴望受到關注和表揚，小學教師可以充分利用小學生的心理特點，課堂教學中合理安排教學內容，充分調動學生的學習熱情，激發學生的大腦潛能，提高學生的創新精神。在日常的學習和生活中，小學教師要適當鼓勵和表揚學生，引導學生積極、勇敢地面對失敗與挫折，使他們及時改正缺點與不足，真正感受到教師對自己的殷切期望，拉近與教師之間的距離，增強自信心。如在每周的班會上，小學教師可為每一個學生做一句積極的評語，表揚每個學生的進步，并附上自己對每個學生今后的期望。在班會上，教師成為了大家的知心姐姐，鼓勵學生采用匿名的方式將自己身上無法改正的缺點或生活中無法解決的問題寫到紙上，并以紙條的方式傳遞給老師，由老師和大家一起討論并解決，從而使學生變得更加信任教師，對學生的教育教學管理起到了極大的幫助。
（四）營造良好的學習氛圍
寬松、愉快的學習環境有利于學生身心的健康發展，小學教師應為學生營造良好的學習氛圍，使能夠大膽地表達自己的想法，發展自己的個性。同時，教師需要注重自己的語言方式和行為習慣，因為教師的一言一行都對學生有著巨大的影響，因此教師在教學中應當以身作則，及時為學生解決生活和學習上的困惑。在課后，小學教師可以將一些新聞中和書本上先進的人物和事件為學生進行講述，使學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、結語
小學教育教學管理需要教師發揮自身主導作用，不斷創新傳統的教學模式，為學生樹立良好的榜樣，提高學生的學習能力，鼓勵學生發散思維，關注學生的心理健康，改進教學管理中出現的問題。這樣，小學教師通過對學生進行正確、科學的教育，使學生懂得努力進取，從而為學生今后更好地學習和生活打下堅實的基礎。
作者：朱傳云 單位：重慶市云陽縣師范附屬小學
